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如何搜学术论文

作者: 菜谱大全表   来源菜谱大全表    发布时间2019-03-17

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  不可忽略次要人物

  【摘要】语文课堂人物分析,是培养学生正确思考问题的思维能力的有效途径。超越了课文内容的联系现实的思考,是对课文的迁移,是对课文创造性的自读。

  【关键词】次要人物思维能力【中图分类号】G712 【文献标识码】A【文章编号】1674-067X(2014)07-009-01

  思维能力是学习能力的核心。创造性思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程。通过这种思维不仅能揭露客观事物的本质及其内部联系,而且能在此基础上产生新颖的、独创的、有社会意义的思维成果。当看到、听到或者接触到一件事情、一种事物时,应当尽可能赋予它们新的性质,摆脱旧有方法束缚,运用新观点、新方法、新结论,反映出独创性,按照这个思路对学生进行思维方法训练,往往能收到推陈出新的结果。

  在中学课本中,无论小说信阳市著名的羊癫疯专科医院,还是叙事性诗歌,除了主要人物,还有次要人物。在教学参考书上,一般都是分析主要人物,次要人物忽略不计。教参书是起导向作用的,教师授课的主要依据是正规配套的教学参考书,教参上略微提一下的人物,教师可以取舍,但若根本没有提,行事匆匆的授课教师当然更加无暇顾及了。

  次要人物是不是可以忽略不计呢?不可。为什么?

  其一,认识人和事物应该全面,而不片面。教师在课堂上有责任培养学生全面认识、思考问题的能力。如果除了主要人物之外,将次要人物完全忽略,不利于对作者意图的正确理解和对作品思想的正确理解。

  《项链》中的路瓦栽与他的妻子马蒂尔德,形成了鲜明的对比。他对自己的生活现状是知足常乐。他完全不像妻子在内心强烈地贪恋物质享受,强烈地不满足眼前的生活。项链丢了,他没有一句责难,只是尽力去找,最后竭尽全力去赔,连父亲留给自己的遗产都赔上了,还赔上十年的艰辛加超负荷的劳作,这样的丈夫简直就是一个完美的伟大的男人,男子汉!

  在现实中,我们经常听到、看到、读到的是什么?未婚同居、试婚、出轨,妻子出了差错,做丈夫的不是骂,就是打,甚至离婚。他们逃避了保护妻子的责任,他们违背了结婚誓言“无论年轻年老,无论平穷、富有,无论健康疾病,爱她一生一世,直到永远!”

  教师可以设计这样的几个问题。让学生思考、讨论。(1)路瓦栽回家吃饭时的表现说明了什么?(2)找出反应路瓦栽关爱、付贴妻子的内容是哪些?(3)路瓦栽帮助妻子赔项链反应出作者对他是什么态度?为什么?你认乌鲁木齐看癫痫哪家医院好为他是个怎么样的人?(4)做为女孩子,你应该怎去找你的另一伴?做为男孩子,你应该怎么样认识家庭责任?女主人公的教会同学,佛莱思节夫人的言行,同样值得深刻“挖掘”。

  其二,次要人物往往是起衬托、铺垫作用的。如果不理解次要人物,不认识次要人物,对主要人物的分析好像是镂空的,只有红花,不见绿叶,那花还显著吗?纵深度,高度的认识,是需要引申、拓展的。

  《出东门》通过夫妻间揪心的对话,反应了汉末年间,贫民被迫出走,离家反叛的社会现实。诗中的丈夫是主角,妻子是次要人物。但是这个妻子的言行,让读者更深刻认识到他丈夫出走的社会悲剧性。A.妻子对丈夫说不求富贵,只愿共同吃粥,足见她的婚姻观、爱情观是多么的纯真、纯粹;足见她任劳任怨,是个贤妻。B.妻子在恳求丈夫的时候希望他看在年幼的孩子的份上,她舍不下孩子,是个有责任心的母亲、妻子。C.在这个妻子的身上,我们看到的是中国古代的普通的广大劳动妇女的优秀品质:不贪图钱财,吃苦耐劳,作为贤妻良母坚强地活着,为孩子、丈夫、家庭活着,唯独不是为自己,活得艰难崇高。

  其三,次要人物在作品中往往着墨不多,教师应该点到即可。这需要教师点拨引导学生想象力,具有积极浪漫主义思维,往往是具有独到眼光,具有创新意识的人。教师在课堂有责任培养学生形象思维的能力。《边城》中祖父的心理和翠翠是想通的,一致的。《林黛玉进贾府》中王熙凤换个角度去分析,她的确不是个好人,但是她是个活生生的,极其丰满的人物。

  其四,思维能力不一定是智力好的学生才有,非贵州癫痫病研究院智力因素,可以训练出较好的思维能力,或者使思维能力得到提高。教师在课堂上有责任尝试培养学生的综合思维能力。

  鲁迅的小说《祝福》中的短工,他对祥林嫂连起码的同情怜悯都没有,何况有钱有势有身份有地位其他人呢?同一个人阶层的人都鄙视祥林嫂,祥林嫂的悲剧之惨更见一斑。

  南京公交车司机看到一个肚子很大的孕妇站着,就说,请给孕妇让座位。但是他一连说了三遍也没有人应答,他非常生气地说:“今天没有人让座位,我就不开车。”在僵持了很长一段时间后,有人很不满地责骂司机时间到了还不开车。一位坐在最后的先生走上前来,让孕妇坐到后面。同一个班级的学生对此事会有完全对立的观点,有部分学生竟然责难司机和孕妇!教师指导下的讨论结论是:

  公交司机:A.具有高度的责任心。他不仅是按照时间表开车,还为乘客的安全着想;B.具有正义感,是非分明,敢于挺身而出。给老弱病残让座这样一个起码的道理还要人来教育指导吗?

  让座的先生:A.具有同情心、爱心。如果换位思考一下,站着的孕妇是自己的母亲、姐妹,你会怎么样;B. 具有公德意识。他虽然没有占老弱病残专座,为了不致使司机师傅和车上某些乘客发生激烈的冲突,他选择站起来让座。

  观点正确的学生开始并不是切中要害,点明实质。比如,他们说要讲文明礼貌,要发扬传统美德,应该主动让座。没有把人物的言行提到一个高度:责任心、正义感、公德意识。

  占座不让者:A.不讲公德;B.没有羞恶之心;C.没有恻隐之心。癫痫都有哪些种类p>

  责难司机:A.是非颠倒,善恶不分;B.冷漠、自私、唯;C. 要从积极正面的角度思考问题。

  总之,语文课堂人物分析是培养学生正确思考问题的思维能力的有效途径:深刻理解与灵活运用基础知识的能力,想象能力,语言能力。

  
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